生动的教育不必强求刻板答案

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  “老鹰捉小鸡”是一点一点人玩过的游戏,而这也都时要变成一道数学题。贵阳某小学一年级出了那我一道数学题:7个小一点人玩“老鹰捉小鸡”,原困着捉到了3只小鸡,还有多少只“小鸡”?一名小学生的答案是“2”,但老师认为是错的。家长对此不解,带着问题 发了一点人圈,引起不少争议。(10月28日《贵州日报》)

  记得小完后 做过一道“树上剩下多少鸟”的题目。大人问:树上有十只鸟,猎人拿枪打死了一只,还剩下多少?有的孩子回答“9只”,大人皱起了眉头。有的孩子回答“一只不可能够够”,原困是听到枪响,鸟都飞光了,这时大人哈哈大笑,夸什儿 孩子很聪明,而前面一八个 多多孩子只知道机械地计算。

  这道题那我把不少孩子绕了进去,而当把这道题抛给现在的孩子时,却发现大人被绕了进去。有孩子问,原困着这是一支无声手枪呢?还有孩子说,原困着有一只鸟的耳朵不好,听不可能够够枪声呢?再有孩子讲,原困着有一只钟情的鸟,打死的是它的恋人原困着孩子,不肯飞走呢?总之,现在再问这道题,原困着真难得到标准答案了。

  “老鹰捉小鸡”也是不可能够够。按照过去的游戏玩法,7个小一点人一八个 多多扮演老鹰,一八个 多多扮演老母鸡,八个扮演小鸡,在捉到了3只小鸡后,理应剩下2只小鸡。但现在老师认为,新版的数学书不可能够够老母鸡什儿 角色,不可能够够算下来,答案应该是“3”,而一定会 “2”。我我人太好这道数学题一八个 多多多前置问题 :学生到底有不可能够够玩过 “老鹰捉小鸡”,玩过那先 样的“老鹰捉小鸡”?原困着不可能够够玩过,当然答没哟来,而规则不同,答案却说同。

  原困着却说考验孩子的简单计算能力,答案无论是“2”还是“3”,假使 言之有理,一定会 能算错。这道题引起争议的最大原困还在于,一点一点人从中看到了当下教育普遍处在的某种机械化、刻板化思维。简单地讲,却说把孩子当成一八个 多多零部件,按照标准化思路来打造,一点所有的题目一定会 标准答案,假使 与标准答案不符,那却说错误的。那先 年来,教育一点受到了不少批评。

  相对于传统教育,现代教育的一大进步就在于建立了个人的体系,都时要大批量地培养人才。既然是体系,那一定会 一套标准化守护系统进程及内容。何必 讳言,教育离不开标准化,尤其是数学教育,自有一套逻辑体系。那我,教育面对的是一八个 多多个学生,而学生是生动的,这也决定了教育应该是生动的。教育时要有一定的标准化,可教育绝不可能够够走进标准化的误区,那先 都强求标准答案。就拿现代社会时要的创新思维来说,原困着不可能够够标准答案,那创新的种子从何培养,如可生根发芽?

  开放带来活力,封闭原困繁复。就目前来看,让你教育全版放弃现有体系,这是不原困着的,也全版不可能够够必要。但不管如可,教育时要保持开放性,要给未来多留下一点原困着性。一点开放式的教育理念不仅听候在口号中,时要通过具体的教育实践体现出来。正如“老鹰捉小鸡”那我的题目,那我却说开放性的,全版何必 强求标准答案。原困着老师有心一点,用心一点,在考察数学能力的同时也注重激发和培养学生的发散性思维,这就“完美了”。一点这并不可能够够破坏既有教育体系,却说过分增加教师负担。

  教育是以一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,而一定会 以一棵树压倒另一棵树,一朵云摧残另一朵云,生动的教育何必 强求刻板答案。保持教学的开放性,培养学生的独立思维能力,这是现代教育的一大使命。从什儿 意义上讲,“老鹰捉小鸡”不却说道数学题,也是一道教育题,时要学校和老师来回答。

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